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Congrès 2004 - 28,
29, 30 avril et 1er mai
« Nouveaux
modèles, nouvelles pratique. Face au changement : la passion!
»
Proposé au Conseil
d'administration et accepté le 5 octobre 2003.
 Congrès
2004
Le contexte
L'Association
québécoise d'interprétation du patrimoine organise
chaque année depuis 25 ans un congrès qui tient lieu
de rassemblement et d'agora pour les membres de l'association et
les observateurs de la discipline. Ce congrès est aussi l'occasion
de tenir l'assemblée générale de l'association,
pour faire part à la communauté des actions du Conseil
d'administration et procéder à l'élection des
administrateurs. Depuis plusieurs années, les congrès
sont tenus en région; l'AQIP tente ainsi de rejoindre les
interprètes sur leur terrain, de manière à
affirmer sa présence et à susciter le recrutement
de nouveaux membres dans les régions visitées.
Les thèmes abordés
aux congrès sont le plus souvent d'actualité dans
le monde de l'interprétation, de la muséologie et
du tourisme. Ils servent à stimuler la réflexion et
la discussion sur la profession et à permettre la formation
des interprètes, en vue de favoriser l'excellence de la pratique.
Cette année, le congrès
abordera deux thèmes, dont l'importance est égale,
compte tenu de l'évolution d'une part de la société
et d'autre part des théories.
D'une part
Le gouvernement du Québec,
par le biais du ministère de l'Éducation, a mis au
point et applique depuis environ trois ans un nouveau programme
d'enseignement. S'adressant en priorité aux élèves
du primaire, le programme fait intervenir quantité de nouveaux
concepts et de nouvelles pratiques que les enseignants et les élèves
devront apprendre à maîtriser ces prochaines années
pour atteindre leurs objectifs. Or, on sait que les élèves
du primaire et leurs enseignant'es sont aussi les clients réels
ou potentiels des centres et activités d'interprétation
: les interprètes du patrimoine et les gestionnaires de l'interprétation,
en leur qualité de médiateurs, d' " enseignants
", se devront également de maîtriser ces concepts
et méthodes du nouveau programme.
Dans le contexte budgétaire
actuel difficile, c'est à ce seul prix que les écoles
continueront à fréquenter les activités et
les centres d'interprétation. Dans la mesure où ceux-ci
correspondent aux besoins de l'école, tant en termes de contenant
- adéquation des activités aux compétences
scolaires énoncées - qu'en termes de contenu - les
domaines généraux de formation stipulés -,
ils pourront devenir de puissants alliés de l'apprentissage
du monde par les enfants tel que souhaité par le ministère
de l'Éducation.
D'autre part
L'interprétation du
patrimoine est une activité de communication qui repose,
comme toutes les communications, sur un modèle théorique
de l'échange d'informations entre personnes. Le modèle
le plus couramment utilisé est celui de David K. Berlo, appelé
SMCR pour Source - Message - Channel - Receiver, adapté en
français sous le nom de EMEREC. Ce modèle met en scène
les trois acteurs principaux de la communication, soit l'émetteur
du message (EM), son récepteur (REC) et le message lui-même
(ME), de même que le canal par lequel transite le message
et les interactions théoriques entre ces quatre composantes.
Ce modèle a été mis au point en 1960.
La communication est un domaine
d'activité fébrile. Les études sont nombreuses
à tous les niveaux, de l'action à la théorie,
et les modèles nouveaux foisonnent, réadaptés
ou adaptés à des situations particulières.
Les théories sur les styles cognitifs d'apprentissage sont
également dans la mire des chercheurs et nos clients, les
récepteurs, ne sont plus seulement des auditifs ou des visuels,
des cognitifs, des sensitifs ou des émotifs.
Serait-il possible que l'interprétation
actualise sa pratique et découvre de nouveaux horizons en
actualisant le modèle de communication sur lequel elle se
base? Les découvertes en théorie de l'apprentissage
pourraient-elles nous permettre de devenir des communicateurs plus
efficaces, assurant ainsi une meilleure transmission des savoirs
et de meilleures chances de succès à nos activités?
Congrès 2004
Le but du congrès
Le congrès 2004 de
l'Association québécoise d'interprétation du
patrimoine informera les participant'es des aspects théoriques
et pratiques du nouveau programme scolaire du ministère de
l'Éducation, aspects qui auront des incidences sur l'adéquation
entre la pratique de la profession et les besoins actuels de la
clientèle scolaire.
Le congrès 2004 mettra
aussi en lumière des modèles récents de communication
et des théories nouvelles de l'apprentissage afin d'actualiser
notre propre théorie de l'interprétation et de favoriser
l'excellence de nos interventions.
Enfin, le congrès rassemblera
les membres de l'association, à dessein de procéder
à l'assemblée générale annuelle.
Congrès 2004
Les objectifs
- Informer des aspects théoriques et pratiques du nouveau
programme scolaire du ministère de l'Éducation.
- Identifier les détails d'importance dans ce programme,
en termes de contenant (par exemple les compétences) et
en termes de contenu (par exemple les domaine généraux
de formation), qui influenceront la préparation de nos
propres programmes et activités d'interprétation.
- Identifier les nouvelles manières de faire l'interprétation
à l'intention des clientèles scolaires pour s'accorder
sur les nouvelles demandes et les nouvelles opportunités.
- Familiariser avec l'évolution du modèle EMEREC
et les modèles contemporains de communication et explorer
les manières de les appliquer à la pratique de l'interprétation.
- Découvrir les nouvelles théories en matière
de styles cognitifs d'apprentissage et explorer de nouvelles façons
de rejoindre nos récepteurs et d'atteindre les objectifs
de communication.
- Rassembler les membres de l'AQIP et les observateurs de la
profession et tenir l'assemblée générale
annuelle de l'association.
Alain Boucher
Président de l'AQIP
30 septembre 2003
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